新天開易文年中慶
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內容簡介:
博客來網路書局中國古老的《易經》，大部分的人都覺得浩瀚難懂，無從著手，然而《易經》的內容又與我們的生活息息相關
懂《易經》的人就懂得天地的道理，知道生活中如果遇到困境，要如何趨吉避凶，嚴格來說，每個人都該學會《易經》、懂《易經》，社會才不會亂。筆者在二十多歲的時候，有一位朋友無意中被神靈指派為乩童，但就我的觀察，宗教辦事救世，一定要靠乩童嗎？要解決民眾心裡的迷惑，在這天地之間總會有個準則可依循吧？而《易經》是「神以知來，知已藏往。」的學問，應該可以不用靠乩童來了解無形的事，《易經》是群經之首，可以斷往知來，利用卜卦，依卦理就可知道事情的過去、及了解未來的變化；若能根據《易經》理論判別是非、對錯、吉凶，就比較正確，可為借境。 基於這些理由，我逐漸走入研究《易經》之路，之後又蒙無形界神靈的教導，很快地領悟《易經》陰陽之理論，其奧妙難以言喻；而且也讓我進一步驚覺到無形界的存在，是我們凡夫俗子難以否認的事實。坊間有關《易經》的書籍林林種種，有難有易，而我所參考的書籍有古有今，舉凡《白話易經》、《斷易大全》、《斷易精義》、《易隱》、《卜易寶鑑》等等，這些古聖先賢的著作都是智慧的結晶，我抱著學習的態度拜讀，受益匪淺；至於說要自己寫書，因才疏學淺實在不敢想，但決定出這本書籍，是因為筆者從事講經說法已歷經二十八年了，雖然對社會沒有什麼貢獻，但在筆者教導下已有上千位門生，為了「立言」傳承後世，因此這次花了十年的時間，將教學的經驗寫出來，供社會大眾相互參考。 《易經》是群經之首，這些年來我從事《易經》教學，在教學中再引入宗教人文的道學講課，目的是希望促進社會和平，發揚中國古聖先賢的優良文化，「立功、立德、立言」是我身為宗教家一生的志願，希望社會大眾了解《易經》、運用《易經》、實踐《易經》，懂得天地的道理、敬天地、畏鬼神，相信因果，進而以宗教涵養人文氣息，這樣人生才會幸福。 至於《易經》的重要性及由來，它是中國最古老的文獻之一，並被儒家尊為「五經」之首，它以一套符號系統來描述狀態的變易，表現了中國古典文化的哲學和宇宙觀。它的中心思想，是以陰陽兩種元素的「陰陽一元論」去描述世間萬物的變化。 後代人普遍認為《易經》最初是占卜用的書，但它的影響遍及中國的哲學、宗教、醫學、天文、算術、文學、音樂、藝術、軍事和武術；自從十七世紀開始，《易經》亦被介紹到西方。 有人認為《易經》流行於周朝，故稱《周易》，亦有人依據《史記》的記載「文王而演周易」，認同《易經》乃周文王所著。比較肯定的是，《易經》或《周易》原來只稱為《易》。 「易」也有幾種解釋：
一、易由蜥蜴而得名，為一象形字，此說出自許慎《說文解字》；而蜥蜴能夠變色，俗稱「變色龍」，所以「易」的變易，為蜥蜴的引申義。
二、必須指出，理解西周的「易」，理當以西周禮樂制度的變革為條件。禮指「從容之節」，易即雅樂，都是統治階級駕馭黎民百性，維護宗法制度的手段和工具，《周易》保存了西周鐘鼓「交響樂」的框架規制，鐘鳴鼎食在西周的底層社會難以想像。
三、日月為易，象徵陰陽。取自東漢 魏伯陽《周易參同契》。
四、日出為易。陳鼓應認為這個意思，也是「乾」的本義。
五、易是占卜之名。
六、變易、變化的意思，指天下萬物是常變的，故此《周易》是教導人面對變易的書，物質世界是絕對運動的，思維反映存在，所以思維也應當是不斷變化的，與時俱進的，即天人合一。
七、交重，亦即陰消陽長、陽消陰長的相互變化。如一般的太極圖所顯示的一樣。
博客來網路書店 八、「易」即是道，恆常的真理，事物隨著時空變幻，恆常的道不變。
九、《繫辭傳》：「生生謂之易。」（生生不息，義似「生命的意義在創造宇宙繼起之生命」，體會生命之美、日新又新）。 於東漢年間鄭玄的著作《易論》認為：「易一名而含三義：易簡一也；變易二也；不易三也。」
這話總括了易的三種意思：「簡易」、「變易」和「恆常不變」。 即是說宇宙的事物存在狀態的是：
一、順乎自然的，表現出易和簡兩種性質。
二、時時在變易之中。
三、又保持一種恆常。博客來
如《詩經》所說「日就月將」或「如月之恆、如日之升」，日月的運行表現出一種非人為的自然，這是「簡易」；其位置、形狀卻又時時變化，這是「變易」；然而太陽總是東方出、西方落不停運行，這是「不易」的表現。 而《易經》的「經」是指經典的著作。儒家奉《周易》、《尚書》、《詩經》、《禮記》、《春秋》為《五經》。如同前文所說，「經」是後來為了尊稱這些書，而加上的稱呼，原來《五經》只稱為《易》、《詩》、《書》、《禮》、《春秋》。 《易經》的內容以「卦」組成，共有六十四卦。每一卦由六層組成，每一層稱為「爻」。從最底層數起，總共有六爻，而六爻以不同的陰、陽搭配，重疊而形成八八六十四種不同組合。 六爻可以分為上半部和下半部分，而每一部分的三個「爻」以不同陰、陽搭配，形成多種不同的組合，稱為卦。六爻由下而上解，最下為：《初爻、二爻、三爻、四爻、五爻及上爻》，由三爻所生的卦「由上而下」為之「上卦」或「外卦」、在下方為之「下卦」或「內卦」。 每一卦代表一種狀態或過程。亦有一個說法為伏羲氏所創先劃出三畫的爻出來，再推出「乾、坤、震、離、巽、坎、艮、兌」的卦。後人以「無極生太極、太極生兩儀、兩儀生四象、四象生八卦、八卦生成六十四卦」來解釋卦的構成。太極（）代表一，傳統的太極圖代表陰陽互補；一分為二，分開了陰和陽，即是兩儀；二分為四，即是四象：太陽、少陽、少陰、太陰；四分為八，即是八卦；兩個八卦相疊，即成六十四卦。但亦有學者指出歷史資料顯示，占筮的卦，最早出現便已是六十四卦，八卦反而是後人的詮釋。 了解《易經》的由來及結構之後，再從筆者的這本書著手研究、運用《易經》，或許就不會再感覺《易經》是浩瀚難懂、玄之又玄的古書，反而是一種生活上實用的工具書，也是一種身心靈修為的好書，不但幫助自己也可以幫助他人解惑釋疑、趨吉避凶，讓生活更美好。博客來書店
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- 出版日期：2013/10/18
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內容來自YAHOO新聞
旺報觀點－互不退讓 課綱爭議恐難解
旺報【李侑珊】
反課綱學生占據教育部前廣場進入第4天，教育部長吳思華再度與學生面對面，眼見學生一再高喊撤銷課綱、部長下台負起政治責任，教育部直到昨天才鬆口，將在10日內公布課審會名單，學生認為教育部缺乏溝通誠意，會議舉行到一半，便流淚撤離會場。
反課綱學生曾多次表達追求多元史觀，而多元主義作為近代民主社會的主要特徵之一，不僅強調尊重、接受差異性，對於各種不同聲音、價值觀，亦應採民主式的包容，但學生在溝通過程中，或許忽略溝通需為雙向。
另一方面，教育部若能及早釋出公布課審會委員名單的善意，向學生提出有意交流的訴求，如今局面應不致發展成雙方僵持不下。
古今中外的政策規畫乃至歷史定調，背後涉及的權力等因素相當繁雜，而史觀的解讀則又涉及意識形態，在各方意見難以定為一尊的前提下，無論是學生或是教育部，若沒人願意先退一步，課綱爭議可能暫時難以畫上句點。
新聞來源https://tw.news.yahoo.com/旺報觀點-互不退讓-課綱爭議恐難解-215005907--finance.html
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